発表

Demands for improved individualized attention to students' education have inspired some universities to introduce student profiles or portfolios to actively track students’ progress. These profiles often include such items as time spent studying abroad, proficiency test results, student goals, along with special interests and needs.

This presentation will introduce the Moodle database module and give example of how it can be used to create a confidential, self-reporting student profile system. It will describe how to ensure privacy for students. The two main purposes of this session are to introduce Moodle's database to beginning and intermediate users and to provide a demonstration of how to effectively use the database module for self-reporting projects where databases may be efficient.

The discussion will cover database basics, including how to navigate the database, how to design and construct the profile system's database and its interfaces for the student profiles, as well as the elements of HTML used to format the interfaces for this project. An annotated template will be supplied and explained. Attendees may use this template freely in their own projects.

The differences between profiles, such as the one presented in the presentation, and portfolio systems like Mahara will also be discussed. 

Moodleのワークショップは「学生」ロールのユーザ同士が提出物に対するピアレビューを行うことができる機能を有している。東京工業大学ではこのワークショップを利用してピアレビューを行う授業がある。この授業には教員と学生以外に学生アシスタントが存在している。学生アシスタントの役目はこの授業を履修している学生の提出物のレビューをすることである。つまり学生アシスタントには「ワークショップにおいて他者のレビューはするが自分はレビューされない」ような新しいロールを割り当てられる必要があるが、このようなロールはデフォルトでは存在しない。「学生」ロールのユーザはワークショップ内で課題を提出するとピアレビューの割り当ての対象になるが、この新しいロールのユーザは自身が課題を提出することなく「学生」ロールのユーザが提出した課題をレビューすることができる。このようなユーザロールの定義に至るまでの考え方と実際の定義方法について発表する。なお、この新しいロールはワークショップ内に複数の「教師」ロールを設定することを避けるため、「学生」ロールをコピーして定義した。

In an ideal world, our students would see the importance of reading English graded-readers as a way to improve their English and our extensive reading programs would all easily incorporate the ten principles set by Day and Bramford (1998). However, in reality, many of us teach reluctant readers who don’t want to read books; English or otherwise. This presentation will look at how the settings in MoodleReader (word count or points, restrict reading level, quizzes at the previous level, quizzes at the current level, quizzes at the next level, and reading rate) affect student motivation and behavior. The author will share what he has learned from 5 years of adjusting these settings in a 3-semester series of required courses. These setting adjustments were based on data generated from MoodleReader (word counts, book genre, passed and failed quiz count), but also from student feedback and observing student behavior when selecting books. Finally, the author will share some ideas for possible changes to the MoodleReader settings to give instructors more flexibility in motivating their reluctant readers.

This workshop will demonstrate how the database module can be used to create scaffolding activities to activate students’ world knowledge, to share topic-specific vocabulary, or to practice specific grammar patterns. Of course, some of this can be done with pencil and paper, but by using the database module it is easier to share the data among the students and the instructor can quickly use the information to pinpoint any problems the students may be having with the material. The instructor can also download this student data to create other activities that target points where students are having difficulty. The workshop will go step by step through the process of building a database module activity by looking a the basic settings and the different fields and views that are available. By the end of the workshop, the participants should have an exciting and engaging activity that they can use in their courses.

This presentation will guide participants on how to create speaking tasks using a Moodle quiz activity that can grade speech input using automated speech recognition (ASR) technology.

The presenter will first explain how to download and install the updated Moodle quiz speaking question type that was developed by the presenter. Participants will then be given access to a sample Moodle course where they can create their own speaking task in order to demo the sample speech engine and scoring algorithm.

This new Moodle quiz question type for speaking tasks uses Google’s ASR engine to transcribe students’ speech, which is compared to a target phrase and awarded a score based on how closely the phonemes in the student’s transcribed speech match the phonemes from the target phrase.

The presenter will show examples of both extensive and intensive speaking tasks that can be created within a Moodle course and explain how the speaking tasks can be used to augment traditional speaking activities.

This new speaking assessment question type is open source and can be downloaded from Github.com.

2019年11月に、MoodleHQが主体となりスペインにてMoodleMoot Globalが開催された。初日はワークショップ、2日目・3日目は基調講演と一般演題という構成であった。ワークショップはプラグイン作成等の開発者向けとゲーミフィケーション等の教育者向けのものが存在していた。また、学生による「次世代のMoodle」に関するセッションなど、学習者の立場からの意見も共有される場となっていた。この他、今後のMoodleMoot Japanを検討するにあたり、有益な情報を整理・発表する。

医学教育では卒前・卒後でのコンピテンシーが統一化され、学部教育と初期臨床研修とのシームレス化が求められている。一方、コンピテンシー基盤型の学習についての支援方策は不十分である。自治医科大学では、Moodleを用いてJPAL（Jichi Personal Assessment system for Learners）と名付けた仕組みの運用を開始した。これにより、学生の総括的評価に加え、知識・技能・態度に関する形成的評価を行い、医師としてのコンピテンシー達成を自己および他者評価するための仕組みの整備を進めている。また、卒後も同一のシステムで学習履歴を管理できるようにし、卒前・卒後の連携を目指している。 2018年度ではこれを支援するためのプラグイン開発や利用支援教材の作成に着手し、2019年度はその運用と合わせ、初期臨床研修の評価表や学部教育要項の電子化、Moodleのコンピテンシー機能への登録なども進めている。本発表ではこれらの紹介と次年度以降の計画を述べる。なお、本研究は平成30年度厚生労働科学研究費補助金 政策科学総合研究事業の助成を受けている。

鹿児島純心女子短期大学（以下、本学）では学修成果を高めるための改革改善の第一歩として今まで一部開講科目を対象に行っていた授業アンケートを今年度よりmoodleにて全授業科目で実施することとした。実施する上で、全開講科目の登録作業から、回答者の記名・匿名の検討や、科目担当者へ結果公表のタイミング、アンケート結果の回収方法など、実施担当である教務担当者との綿密な連携が必要とされた。また、実施上での要望として、教員権限者への回答結果の表示は「個別回答」と「全体結果」それぞれタイミングをずらしたいとの意見もあり、フィードバックモジュールの一部カスタマイズの検討を行った。本稿では、2019年度前期に実施した授業アンケートの運用方法や改善点、またそこから浮き彫りとなった問題点と今後の展望について述べる。